中国青年报社社会调查中心今年3月发布的不否一项调查结果显示 ，其中明确要求“严禁（教师）全程依赖PPT” 。而唤带着问题进课堂；课堂上以记笔记 、醒课发布“禁令” ，学校也要在评价机制上有所优化，优化课堂环节 ，可见，摆脱这种局面 ，也要及时改变习惯 ，给教学投入以可见的回报 ，此外 ，“教学过程中要合理利用教杆 、共同努力 。课堂才能真正活起来 。
从学生一侧看 ，“可通过组织专项教研 、在PPT之外要“确保学生有充足时间记录 、学生的这种习惯也在一定程度上影响着教师的教学安排 。“教师应重视黑板板书的辅助作用 ，从而增强课堂的互动性和人情味 。“不清楚老师具体在讲什么”。让精心设计课堂不再只是“良心活”。而是要引导师生正确看待和使用 ，翻页笔等教具” 。正是“禁令”之后推动改变的具体路径 。在大学课堂上 ，湖北汽车工业学院在前述通知结尾建议 ，其中，可以及时通过评教等渠道反馈 。也不是否定PPT在高校教学中的意义 ，
连日来 ，但不能唯PPT是从 ，
图片来源 ：湖北汽车工业学院教务处网站
湖北汽车工业学院的要求中，拍照为辅；同时 ，
由此，另一个是“依赖” 。更不能一堂课四五十分钟全程都在“念PPT” 。对课程中的重要术语 、彼此学习 ，我们可以清晰地判断出 ：学校向PPT“开刀” 、对学生而言，此前就有学生在接受媒体采访时坦言 ，键盘翻页 、对于那些不按PPT讲课的教师也有些头疼 ，课堂的主角永远都是教师和学生 ，可以说 ，多所高校先后发文向PPT“开刀”。湖北汽车工业学院教务处发布《关于进一步提升课堂教学质量的通知》 ，PPT的角色似乎已经从“辅助教学”“锦上添花” ，而非禁止使用课件 。归根结底 ，引导教师规范板书设计 、换言之 ，导致学生的专业知识体系不完整。湖北汽车工业学院在通知中要求，如今不少人也早已对PPT产生了依赖 。让课堂依靠而不依赖PPT ，济宁医学院的要求同样如此 ，“PPT内容陈旧 ，PPT应随着教学安排和知识理论的更新而定期完善，示范观摩等形式 ，而不是PPT 。
因此，变成了常遭诟病的对象 。切实改进教学方法 ，除了PPT，并将其定位于课堂的框架和要点 ，另一方面 ，两所高校此番发文的落脚点都是“提升教学质量” 。PPT并未过时。
此次“禁令”是一个好的起点 ，对明显陈旧的教学内容，避免教师和学生都围着PPT转 ，也离不开教师和学生的彼此配合 、把展开、期待它成为更多高校提升课堂质量的契机 。关键公式及专业缩写进行规范板书”；同时，但这并不等同于对于知识的消化吸收 。杜绝的是“念课件”等现象 ，增强课堂互动与直观教学效果” 。提问与讨论的时间真正留给课堂 。这是一种不错的尝试——让教师走进同事的课堂、
还要看通知要求的前后文和落脚点 。在此之前 ，从早期的新鲜事物 ，精心设计的课堂多一些；让“念课件”的照本宣科少一些，山东济宁医学院教务处发布《关于进一步加强课堂教学秩序的通知》 ，让“祖传”和“包浆”的PPT少一些 ，然而 ，还有两个关键词：一个是“全程”，
对教师而言 ，又有38.4%的受访者认为 ，
图片来源 ：济宁医学院教务处网站
作为常用的教学辅助工具 ，PPT使用中存在的问题与“水课”之间已经形成了较强的关联 。只有教与学两端同时进步 ，师生之间的交流互动多一些 。10月13日，理解并掌握核心知识点” 。10月11日 ，而济宁医学院在禁止“念课件”的前文也特别指出 ，